استمارة الاطلاع والإقرار بسياسات وارشادات أكاديمية الفجيرة العلمية الاسلامية للعام الدراسي 2026/2027
حرصاً من اكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية على ترسيخ الانضباط والسلوك الايجابي، وتوفير بيئة آمنة وداعمة لأبنائنا الطلبة؛ يرجى الاطلاع على السياسات واللوائح المدرسية، ثم استكمال الاستبيان الالكتروني وإرسال الاقرار.
دليل أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية للوقاية من المخدرات والمؤثرات العقلية
إعداد واستخراج: بناءً على "دليل الوالدين للوقاية من المخدرات" الصادر عن وزارة الداخلية بالإمارات العربية المتحدة والبرنامج الوطني للوقاية من المخدرات (سراج).
2. محاور الوقاية الأسرية والدعم التربوي
تُمثل الأسرة الحصن الأول والخط الدفاعي الأساسي لحماية الأبناء من الوقوع في فخ الإدمان. وتتركز الوقاية الأسرية في المحاور التالية:
• التواصل الفعال والإنصات غير المشروط:
فتح قنوات حوار يومية مع الأبناء دون صدور أحكام مسبقة أو توبيخ.
مشاركة الأبناء اهتماماتهم ومشاعرهم لبناء الثقة الأسرية.
• القدوة الحسنة:
ترسيخ القيم الأخلاقية والدينية والسلوكية داخل المنزل، والابتعاد عن السلوكيات الخطرة (مثل التدخين أو العقاقير دون وصفات).
• الرقابة الواعية والاحتواء:
معرفة أصدقاء الأبناء وأماكن تواجدهم دون ممارسة التجسس المباشر والمفاجئ الذي يدمّر الثقة.
متابعة التغيرات السلوكية والعاطفية ومشاركتهم في مواجهة مشكلاتهم الدراسية أو الاجتماعية.
• تعبئة وقت الفراغ:
تشجيع الأبناء على ممارسة الرياضة، والانضمام للأشطة الثقافية والتطوعية، واكتشاف المواهب وتنميتها.
4. تصنيف المواد المخدرة والمؤثرات العقلية
تتنوع المواد المخدرة في تأثيرها على الجهاز العصبي والصحة النفسية والجسدية، وتصنّف وفق دليل وزارة الداخلية إلى:
المثبطات (Depressants): الأفيونات (الهيروين، المورفين)، العقاقير الطبية الخاضعة للرقابة (مثل الترامادول، المهدئات).
التأثير والمخاطر: تبطئ نشاط المخ والجهاز العصبي، تسبب الاسترخاء المزيف، وقد تؤدي إلى هبوط التنفس والوفاة.
المنشطات (Stimulants): الكوكايين، الكبتاجون، الشبو (الكريستال ميث)، الأنفيتامينات.
التأثير والمخاطر: تزيد من نشاط المخ والدورة الدموية، تسبب الأرق، العدوانية، الهلوسة، والسكتات القلبية.
أحداث الهلوسة (Hallucinogens):الـ LSD، الفطر السحري، المواد المصنعة.
التأثير والمخاطر: تسبب اضطراباً شديداً في الإدراك الحسي والرؤية والسمع والانفصال عن الواقع.
الحشيش والقنبيات المصنعة: الحشيش، الماريجوانا، "السبايس" (Spice).
التاثير والمخاطر: تؤثر على التفكير والذاكرة والتناسق الحركي، وتصنع موادها الكيميائية لتفوق خطورة الحشيش الطبيعي بمئات المرات.
المستنشقات (Inhalants): الغراء، البنزين، غاز الولاعات، مسبلات الرش.
التاثير والمخاطر: مواد كيميائية تطايرية تسبب تلفاً فورياً ومباشراً لخلايا المخ والريتين والكبد.
6. عوامل الحماية وعوامل الخطورة
• عوامل الحماية (Protection Factors)
على مستوى الأسرة: الروابط الأسرية القوية، المتابعة الإيجابية، والدعم العاطفي.
على مستوى المدرسة: بيئة أكاديمية داعمة، برامج التوعية المستمرة، والمشاركة في الأنشطة الطلابية.
على مستوى الفرد: التمسك بالقيم الدينية والأخلاقية، امتلاك ثقة عالية بالنفس، والقدرة على التفكير الناقد.
• عوامل الخطورة (Risk Factors)
رفقة السوء ومصادقة المتعاطين.
التفكك الأسري أو الإهمال وغياب الرقابة الوالدية.
ضعف التعثر الدراسي والتسرب من التعليم.
الاندفاعية والبحث عن المغامرة والفضول دون وعي بالتالي.
التوتر النفسي المشكلات النفسية غير المعالجة (مثل الاكتئاب والقلق).
8. دور الوالدين والأكاديمية في الكشف المبكر والتأهيل
• دور أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية:
التوعية المستمرة: إدراج قيم الوقاية ضمن الأنشطة والمناهج وإقامة ورش العمل الوقائية بالتنسيق مع برنامج "سراج".
الرصد المبكر: متابعة غياب الطلاب والتغيرات السلوكية والأكاديمية من قبل المرشدين والأخصائيين الاجتماعيين.
التدخل التربوي: التعامل السرية الاحترافية مع الحالات المشتبه بها والتواصل والتنسيق المباشر مع أولياء الأمور.
• دور الوالدين:
عدم الإنكار أو مواجهة المشكلة بالضرب والتوبيخ الحاد.
اللجوء المباشر والمبكر للجهات المختصة واستشارة المتخصصين النفسيين والاجتماعيين.
الدعم النفسي والعاطفي للابن أثناء مرحلة العلاج والتأهيل وعدم نبذه.
10. معلومات التواصل بمراكز العلاج والسرية التامة
تضمن جميع الجهات المعنية في دولة الإمارات العربية المتحدة السرية التامة والشاملة لجميع البيانات والمعلومات الخاصة بالمرضى وذويهم.
قنوات التواصل والخدمات:
· البرنامج الوطني للوقاية من المخدرات (سراج):
خدمة الاستشارات والوقاية التابعة لوزارة الداخلية.
· الخط الساخن لخدمة مكافحة المخدرات (وزارة الداخلية / شرطة الفجيرة):
هاتف الخدمة المجاني: 901 (للخدمات غير الطارئة والاستشارات) / أو 999 للحالات الطارئة.
التطبيق الذكي لوزارة الداخلية: MOI UAE (قسم الخدمات الوقائية والتوعية).
· المؤسسات العلاجية والتأهيلية في الدولة:
المركز الوطني للتأهيل (NRC) - أبوظبي:
الرقم المجاني والخدمة السرية: 8002252 (800 NRC)
الموقع الإلكتروني: www.nrc.ae
مركز إرادة للعلاج والتأهيل - دبي:
الرقم المجاني: 80037232 (800 ERADA)
1. الرؤية والرسالة
الرؤية
بيئة تعليمية وأسرية واعية ومحصنة قيمياً ورقمياً، تخرج جيلاً إماراتياً واعداً، خالياً من آفة المخدرات، ومؤهلاً لبناء مستقبل الوطن.
الرسالة
تعزيز التعاون التكامل بين أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية والأسرة والمجتمع عبر رفع التوعية الوقائية، واكتشاف مؤشرات الخطورة المبكرة، وتزويد الأبناء بمهارات الحماية الحياتية، وفق المعايير الوطنية والتشريعات الإماراتية وتوجيهات برنامج "سراج"
3. محور الوقاية الرقمية والسلامة السيبرانية
مع اتساع نطاق الفضاء الرقمي، أصبحت التكنولوجيا إحدى القنوات التي قد يستغلها مروجو السموم. لذا يركز هذا المحور على:
• الوعي بالمخاطر الرقمية:
تنبيه الأبناء بعدم التواصل مع غرف الدردشة المشبوهة أو الحسابات المجهولة على وسائل التواصل الاجتماعي (Snapchat, Instagram, Telegram).
التوعية برفض استلام أي طرود أو مواد غريبة يُطلب نقلها أو توصيلها لقاء مبالغ مالية.
• التصفح الآمن والألعاب الإلكترونية:
مراقبة المحتوى وتفعيل أدوات الرقابة الأسرية (Parental Controls) على الأجهزة الذكية والتطبيقات.
التحذير من الشراء والتداول عبر المتاجر غير المعتمدة أو العتمة (Dark Web).
• حماية الخصوصية والمعلومات الشخصية:
عدم مشاركة الصور، أو العناوين، أو البيانات البنكية مع أي طرف عبر شبكة الإنترنت.
5. مؤشرات وعلامات التعاطي (المبكرة والمتقدمة)
يُساعد الكشف المبكر على إنقاذ الأبن قبل الوصول لمرحلة الإدمان الشديد. وتقسم المؤشرات إلى:
أ. السلوكية والتربوية
- التراجع المفاجئ وغير المبرر في المستوى الدراسي والكتابة والغيب المستمر.
- العزلة والانطواء الطويل في الغرفة مع إغلاق الباب باستمرار.
- التقلبات المزاجية الحادة (غضب عارم، اندفاعية، ثم هدوء مفرط).
- التكتم والغموض حول الأصدقاء والأنشطة الإضافية.
- طلب مبالغ مالية غير معتادة أو اختفاء مقتنيات ثمينة من المنزل.
ب. الجسدية والصحية
- احمرار العينين وشحوب الوجه واصفراره.
- التغير المفاجئ في الوزن (فقدان أو زيادة سريعة).
- اتساع أو تضيق شديد في حدقة العين.
- اضطرابات النوم (أرق مستمر أو نوم لمدد طويلة جداً).
- بطء في الكلام وعدم التوازن أثناء المشي.
- وجود آثار وخز أو جروح غير مبررة على الذراعين أو الجسد.
7. مهارات الرفض ومواجهة ضغط الأقران لدى الأبناء
يتعرض الأبناء أحياناً لضغوط مكثفة من أصدقائهم للتجربة. تدريب الأبناء على مهارة الرفض الحازم يمثل الركيزة الأساسية للوقاية:
• استراتيجية "لا" الحازمة والواضحة:
قول كلمة "لا" بصوت واثق ولغة جسد حازمة دون تردد أو خجل.
• استراتيجية التكرار (الأسطوانة المشروخة):
إشارات الرفض المكررة لنفس الجملة: "لا، أنا لا أجرب هذه الأشياء" مهما حاول الطرف الآخر الإقناع.
• تقديم الأعذار والبدائل:
"لا شكراً، لدي تدريب رياضي الآن" أو "أنا متعهد لأسرتي بعدم القيام بذلك".
• تغيير الموضوع أو المغادرة:
تحويل محرى الحديث إلى نشاط آخر أو الانسحاب الفوري من المكان والموقف المريب.
• طلب الدعم:
التواصل الفوري مع الوالدين أو المرشد الطلابي في الأكاديمية عند التعرض لمضايقات أو ضغوط.
9. الأطر القانونية الإماراتية والمادة (43)
تتميز القوانين والتشريعات في دولة الإمارات العربية المتحدة بالحرص على حماية المجتمع ورعاية الأبناء وإعادة تأهيلهم بدلاً من عقابهم إذا ما تداركوا الخطأ.
قانون مكافحة المواد المخدرة والمؤثرات العقلية (المادة 43)
تنص المادة (43) من القانون الاتحادي بشأن مكافحة المواد المخدرة والمؤثرات العقلية على:
الإعفاء من العقوبة والتقاضي: لا تقام الدعوى الجزائية على من تقدم من متعاطي المواد المخدرة أو المؤثرات العقلية تلقائياً إلى وحد العلاج أو النيابة العامة أو الشرطة طالباً العلاج.
طلب العلاج من قبل الأقارب: يحق للزوج/الزوجة أو أحد أقارب المتعاطي حتى الدرجة الثانية (كالوالدين والأبناء والإخوة) التقدم بطلب لعلاجه، ولا تُقام الدعوى الجزائية ضد المتعاطي في هذه الحالة.
الهدف القانوني: تحويل المتعاطي من مجرم إلى مريض يستحق العلاج والرعاية والتأهيل ليعود عضواً نافعاً في المجتمع.
تم إعداد هذا الدليل ليكون مرجعاً توعوياً وتنفيذياً موحداً لأولياء الأمور والإدارة التربوية بأكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية. كما يمكنكم تحميل "دليل الوالدين للوقاية من المخدرات" الصادر عن وزارة الداخلية بالإمارات العربية المتحدة والبرنامج الوطني للوقاية من المخدرات (سراج) عن طريق الضغط هنا
دليل أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية للوقاية من التنمر في البيئة المدرسية
إعداد واستخراج: بناءً على "الدليل التدريبي الشامل للوقاية من التنمر في المدارس" الصادر عن المجلس الأعلى للأمومة والطفولة بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم ومنظمة اليونيسيف
مقدمة ورؤية الدليل
يهدف هذا الدليل إلى توفير بيئة تعليمية آمنة، إيجابية، ومحفزة داخل أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية، قائمة على قيم التسامح والتعاطف والاحترام المتبادل المستمدة من تعاليم ديننا الحنيف. يُقدم الدليل للكادر التعليمي والإداري والأخصائيين الاجتماعيين وأولياء الأمور أدوات علمية وتطبيقية للتصدي لظاهرة التنمر والوقاية منها.
ثانياً: علامات ومؤشرات التعرض للتنمر
على الكادر التربوي والأسر في الأكاديمية الانتباه للمؤشرات التالية لدى الطلبة:
• جسدياً: كدمات أو خدوش غير مبررة، تمزق الملابس، تلف الأغراض المدرسية.
• نفسياً وجسدياً (سيكوسوماتي): صداع متكرر، آلام بطن، تقرحات في الفم، إجهاد عام بدون سبب طبي.
• سلوكياً ومدرسياً: الخوف من الذهاب للمدرسة أو ركوب الحافلة، تغيير طريق الذهاب، انخفاض الأداء الدراسي، فقدان النقود أو المتعلقات الشخصية باستمرار.
• اجتماعياً وعاطفياً: الانزواء والانطواء، الحزن والاكتئاب، التلعثم في الكلام، العصبية، اضطرابات النوم والكوابيس، فقدان الشهية أو الأكل القهري.
ثالثاً: عناصر ودورة التنمر (Bullying Cycle)
تتكون دائرة التنمر من 7 عناصر أساسية:
الرغبة في الإيذاء + سلوك مؤذٍ + عدم تكافؤ القوة + التكرار + استخدام غير عادل للقوة+ تباهي المتنمر + شعور الضحية بالقهر
أنواع الضحايا في الدورة:
1- الضحية السلبية: تنقاد للخوف، تظهر ردود أفعال عاطفية قوية ومضطربة، مما يزيد من شعور المتنمر بالسيطرة والبهجة ويغذّي استمرار التنمر.
2- الضحية المقاومة (الإيجابية): تتعامل مع الموقف كتحدٍ وتتبع استراتيجيات (الهروب الآمن، الرد بالمثل بحزم، التصرف بهدوء والتجاهل، طلب المساعدة، أو صرف الانتباه).
رابعاً: طرق وأساليب التدخل لمعالجة حالات التنمر
تتوفر أمام الكادر التعليمي والإداري في الأكاديمية 6 طرق أساسية للتدخل وتعتمد الطريقة المتبعة على حدة الموقف وشخصية الأطراف:
العقاب المباشر: فرض عقوبات (توبيخ، إنذار، استدعاء ولي الأمر، سحب امتيازات، استبعاد).
الفعالية والتقييم: الأقل نجاحاً على المدى الطويل، لا يبني سلوكاً إيجابياً وقد يخلق دوافع للانتقام الخفي.
أسلوب المصالحة: اجتماع بحضور المتنمر والضحية (وقد يحضره أولياء الأمور) لشرح الأذى واستدرار التعاطف والوصول لاتفاق واعتذار.
الفعالية والتقييم:نسبة نجاح عالية، يعزز الوعي بالضرر وإصلاح العلاقات.
أسلوب الوساطة: إدارة حوار حيادي (بواسطة المعلم أو الطالب الوسيط) لسماع الطرفين والوصول لحلول مقترحة منهما.
الفعالية والتقييم: ممتاز في النزاعات العادية، ولكنه يصعب تطبيقه إذا كان المتنمر رافضاً للحل أو ممتلكاً لسلطة قوية.
أسلوب مجموعة الدعم: عقد اجتماع مع المتنمرين وجماعة من الطلبة الإيجابيين (دون حضور الضحية) لشرح معاناة الضحية وطلب حلول منهم وتوزيع المسؤولية.
الفعالية والتقييم: نسبة نجاح عالية جداً (تصل لـ 76%)، تزيل الضغط عن الضحية وتستغل التأثير الإيجابي للأقران.
أسلوب الاهتمام المشترك (بيكاس): إجراء مقابلات فردية متتالية مع كل متنمر على حدة برفق وبدون اتهام مباشر لإظهار الاهتمام بالضحية، ثم جمعهم لاحقاً للحل.
الفعالية والتقييم: أسلوب تر بوي عميق يفكك التكتلات العدوانية ويحقق نتائج مستدامة.
تعزيز الضحية بمهارات التمويه (التعتيم): تدريب الضحية على ردود أفعال هادئة ومحايدة تفقد المتنمر متعة الاستفزاز (مثل: "هذا رأيك"، "ربما تكون محقاً").
الفعالية والتقييم: ينجح في حالات التنمر اللفظي البسيط والإغاظة.
أولاً: المفاهيم الأساسية والأطر التعريفية للتنمر
1. تعريف التنمر
التنمر هو «الاستغلال المتعمد غير العادل للقوة» ضد شخص أضعف لا يستطيع الدفاع عن نفسه.
2. الشروط الأساسية لتصنيف السلوك كتنمر:
• القصد الإيذاء: وجود نية متعمدة لممارسة الضغط أو الإيذاء.
• عدم تكافؤ القوة: تفوق المتنمر (بدنياً، عدداً، أو اجتماعياً) وضمان عدم قدرة الضحية على الدفاع عن نفسها.
• التكرار النمطي: حدوث السلوك بشكل متكرر عبر الزمن.
• عدم الاستحقاق: ممارسة سلوك ظالم لا تستحقه الضحية.
(ملاحظة: يختلف التنمر عن الشجار المتكافئ بين أطراف متساوية في القوة، كما يختلف عن المزاح غير القاسي الذي يعيه الأطراف).
3. تصنيفات وأنواع التنمر
• لفظي (مباشر غير مباشر): الشتائم، النقــــد القاس، الإساءة اللفظيــة، مناداة بأسماء غير مرغوبة، نشر الشائعات، المكالمات والرسائل المجهولة.
• جسدي ومادي: الضرب، إلقاء الأشياء، التعدي على المتعلقات وإخفاؤها، استخدام الأدوات للإيذاء.
• إيحائي ونفسي: التهديد، الإشارات البذيئة، التحديق بالعيون للترهيب.
• اجتماعي (العلاقات): التجاهل المتعمد، الإقصاء، تحريض الآخرين على تجنب الشخص، تكوين تحالفات ضد طالب معين.
4. مستويات حدة التنمر
• منخفض الحدة: إغاظة بسيطة متكررة، استبعاد متقطع، مناداة بأسماء منزعجة.
• متوسط الحدة: إقصاء مستمر، إغاظة قاسية، تهديدات، عنف جسدي خفيف/متوسط (كالدفع أو التعثير).
• شديد الحدة: اعتداءات جسدية قاسية ومستمرة، أو ممارسات مستمرة لفترات طويلة تؤدي لتدمير نفسي شديد للضحية.
خامساً: تفعيل دور "المتفرج" والتأثير الإيجابي للأقران
أثبتت الدراسات أن التنمر يزدهر في وجود الجمهور (المتفرجين). وتتلخص استراتيجية الأكاديمية في تحويل "المتفرج السلبي" إلى "متفرج إيجابي مدافع" وفق الخطوات التالية:
تفكيك دوافع عدم التدخل: معالجة الخوف من الانتقام، وزيادة التعاطف للحد من الفكرة السائدة ("هذا ليس من شأني").
التدريب العملي: تدريب الطلبة على رفض التنمر بصوت واضح، وتقديم الدعم للضحية، أو إبلاغ المعلمين فورا في الحالات الخطرة.
تفعيل أقران المساعدة: التأثير الإيجابي للأقران يُعد أكثر فاعلية من التلقين المباشر من الكبار.
سادساً: الشراكة مع أولياء الأمور
جلسات التوعية: إقامة ورش عمل لأولياء الأمور لتوضيح الفرق بين المزاح الطبيعي والتنمر، وتدريبهم على رصد العلامات على أطفالهم.
التعاون عند وقوع التنمر: التعامل مع أولياء أمور المتنمرين والضحايا على حد سواء بمهنية وهدوء، والتركيز على حل المشكلة وتعديل السلوك بدلاً من تبادل اللوم.
تم إعداد هذا الدليل ليكون مرجعاً توعوياً وتنفيذياً موحداً لأولياء الأمور والإدارة التربوية بأكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية. كما يمكنكم تحميل "دليل التدريب الشامل للوقاية من التنمر المدرسي" الصادر عن المجلس الأعلى للأمومة والطفولة بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم ومنظمة اليونيسيف عن طريق الضغط هنا
دليل أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية للوقاية من التنمر الإلكتروني
إعداد واستخراج: بناءً على "ارشادات وزارة التربية والتعليم وهيئة تنظيم الاتصالات"
مقدمة ورؤية الدليل
تسعى أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية لضمان بيئة تعليمية ورقمية آمنة خالية من الأذى والمضايقات، وتوفير كافة الأدوات والحلول التقنية والتربوية لحماية طلبتها وكوادرها من مخاطر التنمر الرقمي.
ثانياً: وسائط وصور التنمر الإلكتروني
1. كيف يحدث التنمر الرقمي؟
عبر منصات التواصل الاجتماعي، البريد الإلكتروني، الرسائل الفورية، البرامج والتطبيقات المختلفة، الحسابات والمواقع المزورة، الروابط الاحتيالية، وبرامج التجسس لسرقة البيانات.
2. أشهر أشكال وصور التنمر الرقمي:
• إشعال الفتن والمشاركات العدوانية: إشعال الشجار والملاسنات عبر الوسائل الرقمية.
• المضايقات المباشرة: إرسال رسائل بذيئة أو غير مرغوبة.
• تشويه السمعة والاحتيال: نشر الشائعات وإفشاء الأسرار.
• الإقصاء والتجاهل: الاستبعاد المتعمد للشخص من المجموعات الرقمية.
• التهديد والملاحقة: التهديد الإلكتروني والتتبع والمطاردة (Stalking).
رابعاً: دليل ولي الأمر (التوجيه والرقابة الأبوية)
1. مسؤوليات ولي الأمر في حماية الأبناء
• توجيه الأبناء نحو الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا ومواقع التواصل.
• إغلاق الحسابات القديمة وغير المستخدمة للأبناء.
• بناء علاقة قوية وقائمة على الثقة ليلجأ إليك الطفل فور تعرضه لأي مضايقة.
• المتابعة لا المراقبة الصارمة: لتجنب إفقاد الطفل ثقته بنفسه، وتنمية المراقبة الذاتية لديه.
• اختيار الألعاب الإلكترونية المناسبة لعمر الطفل ومتابعة عدم تواصله مع الغرباء.
2. تفعيل خاصية التحكم الأبوي (Parental Control)
• على الأجهزة الهواتف والآيباد: ضبط إعدادات (مدة استخدام الجهاز / Screen Time) -> اختيار (هذا الهاتف لطفلي) -> تحديد أوقات البدء والانتهاء وقيم قيود المحتوى والخصوصية وإنشاء كلمة سر لولي الأمر.
• على الألعاب الإلكترونية (مثل Nintendo Switch): تحميل التطبيق الخاص -> تحديد ساعات اللعب حسب أيام الأسبوع -> استخدام خاصية إيقاف اللعبة قسراً (Suspend Software) في حال عدم الالتزام -> وضع قيود على الألعاب حسب الفئات العمرية.
خامساً: دور أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية (الكادر المدرسية)
تلتزم الأكاديمية بالقيام بالمهام التالية لضمان بيئة خالية من التنمر الرقمي:
1 - تفعيل لائحة إدارة سلوك الطلبة: اتخاذ الإجراءات التربوية والتأديبية الرادعة بحق المخالفين ومتنمري الإنترنت.
2- البرامج التوعوية: تنفيذ ورش عمل وأسابيع توعوية دورية للطلاب والكادر التعليمي حول أخطار التنمر الإلكتروني وكيفية الحماية منه.
3- الدعم النفسي والاجتماعي: تقديم الاستشارات والاحتواء السريع للطلبة المتأثرين بالتنمر عبر الأخصائي الاجتماعي والمرشد الأكاديمي.
أولاً: التعريف والمفهوم
التنمر الإلكتروني: هو سلوك مسيء ومتعمد يستهدف شخصاً ما عبر الإنترنت باستخدام الأجهزة الإلكترونية (كالهواتف الذكية، الحواسيب، والأجهزة اللوحية) عن طريق إرسال تعليقات مسيئة، أو مشاركة صور بهدف الشتم، الإذلال، الابتزاز، الترهيب، أو المضايقة.
ما يميز التنمر الإلكتروني عن غيره من الانواع:
• غالباً ما ينشأ من شخص واحد ليستهدف عدة أشخاص، أو يستهدف شخصاً بتكرار متزايد (مثل تلقي عشرات التعليقات السلبية على صورة واحدة).
• قد يستهدف الطالب، المعلم، أو أي فرد من العاملين في البيئة المدرسية.
ثالثاً: دليل الطالب (الوقاية والإجراءات)
1. كيف تساهم في بناء بيئة رقمية آمنة بالأكاديمية؟
التعليق بإيجابية على منشورات وصور الآخرين واحترام الاختلاف الثقافي، الفكري، والديني أثناء استخدام الإنترنت واستخدام حسابك الشخصي فقط، وعدم استخدام حسابات الزملاء حتى وإن علمت كلمة المرور وأخذ موافقة قبل التقاط أو نشر صور/فيديوهات للآخرين.
2. خطوات الحماية الشخصية والأمان الرقمي:
• الاحتفاظ بالصور الخاصة والمعلومات الشخصية في مكان آمن وعدم مشاركتها.
• إنشاء كلمات سر قوية (طويلة وسهلة أو قصيرة ومعقدة)، مع تغييرها كل 3 أشهر وعدم تكرارها.
• عدم مشاركة أرقامك السرية، وعدم إضافة غرباء.
• عدم فتح الروابط إلا من مصادر موثوقة.
• تفعيل خاصية التحقق بخطوتين (2-Step Verification) على جميع حسابات التواصل الاجتماعي (واتساب، سناب شات، انستغرام، تويتر) للحماية من الاختراق.
3. ماذا تفعل إذا تعرضت للتنمر الإلكتروني؟ (خطة الـ 5 خطوات)
1 - التجاهل: عدم الرد على الرسائل والتعليقات المسيئة.
2- الحظر (Block): حظر الحساب المباشر للمتنمر.
3- التحدث الودي: التحدث بأسلوب ودي أولاً إذا كان الحجم بسيطاً لمعرفة ما إذا كان يطلب الانتباه فقط.
4-التحدث بحزم: التحدث بأسلوب صارم وإبلاغه بضرورة التوقف فوراً.
5-التوثيق والإبلاغ: أخذ لقطة شاشة (Screenshot) للبرهان، والإبلاغ فوراً عبر طلب المساعدة من المعلم، المرشد الطلابي/الأخصائي الاجتماعي، أو أولياء الأمور.
ملاحظة هامة للاستعانة الخارجية: في حال صعوبة التواصل الداخلي، يمكن التواصل المباشر مع وحدة حماية الطفل بوزارة التربية والتعليم:
البريد الإلكتروني: CPU@MOE.GOV.AE - الهاتف: 042176666
سياسة وإجراءات أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية لإدارة حضور وغياب الطلبة
اعتُمدت هذه السياسة استناداً إلى "الدليل الإجرائي لإدارة حضور وغياب الطلبة" الصادر عن وزارة التربية والتعليم بدولة الإمارات العربية المتحدة
المقدمة والغرض
تلتزم أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية بتوفير بيئة تعليمية منضبطة تضمن الانتظام المدرسي للطلبة، باعتباره متطلباً جوهرياً يمس مستوى التحصيل الأكاديمي واستيفاء شروط النجاح مع نهاية العام الدراسي. تهدف هذه السياسة إلى توضيح الإجراءات والضوابط الخاصة بالحضور والغياب، وتوزيع الأدوار والمسؤوليات بما يضمن الامتثال التام لتوجيهات وزارة التربية والتعليم.
ثانياً: تصنيف أنواع الغياب وضوابط المبررات
1. الغياب المبرر (بعذر مقبول)
• المرض والمراجعات الطبية:تقديم شهادة أو تقرير طبي رسمي صادر ومصدق من الجهات الطبية المختصة. (يُستثنى أصحاب الهمم من احتساب غياب المواعيد العلاجية مراعاة لظروفهم)
• مرافقة علاج خارج الدولة: تقديم إفادة رسمية بابتعاث المريض من الدرجة الأولى. ألا تتجاوز المدة شهراً واحداً إلا بعد استكمال استثناءات معتمدة.
• المهام الرسمية والوطنية: تقديم إفادة رسمية من جهة الإيفاد لتمثيل الدولة أو المشاركة الوطنية.
• حالات الوفاة: تقديم شهادة وفاة رسمية لأقارب الدرجة الأولى أو الثانية.
• أسباب خاصة مقبولة: تقديم طلب رسمي يُعرض على إدارة المدرسة (بحد أقصى 5 أيام في العام)
• الغياب الجماعي / الطوارئ: الظروف الجوية القاسية، الأوبئة، أو المخاطر المتعلقة بالأمن والسلامة العامة أو البنية التحتية.
2. الغياب غير المبرر (بدون عذر)
يُسجل غياباً غير مبرر عند الانقطاع دون تقديم وثائق رسمية، أو عند تقديم أسباب لا تندرج ضمن الأعذار المعتمدة، أو عند غياب 3 حصص دراسية أو أكثر في اليوم
رابعاً: تسلسل التنبيهات والإنذارات للغياب غير المبرر
تنبيه خطي (نموذج 1):عند غياب الطالب يوم واحد بدون عذر، الإجراء: إشعار ولي الأمر وتوثيق الحالة.
إنذار أول (نموذج 2): عند بلوغ 3 أيام غياب بدون عذر، الإجراء: إشعار رسمي موثق لولي الأمر.
إنذار ثاني (نموذج 3): عند بلوغ 6 أيام غياب بدون عذر، الاجراء: تحويل ملف الطالب إلى وحدة حماية الطفل.
إنذار ثالث (نموذج 4): عند بلوغ 10 أيام غياب بدون عذر، الاجراء: إعادة تحويل الملف إلى وحدة حماية الطفل.
إشعار اقتراب الحد الأقصى (نموذج 5): عند بلوغ 15 يوماً غياب بدون عذر، الاجراء: تحويل الملف إلى وحدة حماية الطفل + إدارة جودة الحياة بالوزارة.
إشعار تجاوز الحد الأقصى (نموذج 6): عند تجاوز 15 يوماً غياب بدون عذر، الاجراء: اعتبار الطالب راسباً في نهاية العام الدراسي إلكترونياً + تحويل الملف للجهات المختصة.
ملاحظة حول عدم تعاون ولي الأمر: في حال رفض ولي الأمر التوقيع أو الحضور، يتم إرسال الإشعارات عبر SMS والبريد الإلكتروني المعتمد، وتحويل الحالة إلى لجنة إدارة السلوك بالمدرسة وإلى وحدة حماية الطفل وفق قانون "وديمة" بحسب الأحوال
سادساً: آلية التظلم بشأن تصنيف الغياب
يحق لولي الأمر تقديم طلب تظلم خطي لإدارة المدرسة خلال 5 أيام عمل من تاريخ إشعاره وتدرس لجنة إدارة السلوك بالمدرسة التظلم والوثائق والرد خلال 3 أيام عمل وفي حال عدم القبول، يجوز التصعيد إلى قطاع العمليات المدرسية بالوزارة للبت خلال 5 أيام عمل.
أولاً: نطاق التطبيق والتعاريف الأساسية
تسري أحكام هذه السياسة على جميع طلّاب أكاديمية الفجيرة العلمية الإسلامية من الصف الرابع وحتى الصف الثاني عشر.
أبرز التعاريف:
• الغياب: الانقطاع عن الدراسة ليوم كامل أو جزء من اليوم (3 حصص دراسية أو أكثر يُحتسب غياب يوم كامل)
• الحد الأقصى للغياب غير المبرر: 15 يوماً خلال العام الدراسي (متصلة أو متقطعة). تجاوز هذا الحد يؤدي إلى رسوب الطالب وعدم استيفائه لمتطلبات النجاح.
• الغياب الاعتيادي: يُحسب بقيمة (1) ويُعادل يوماً دراسياً واحداً.
• الغياب المضاعف: يُحسب بقيمة (2) ويُعادل يومين دراسيين، ويطبق في أيام الجمعة، الأيام الملاصقة للإجازات، والفترات المحددة قبل الامتحانات.
ثالثاً: أوزان احتساب أيام الغياب المضاعف
بهدف ترسيخ الانضباط المدرسي، يُحسب الغياب بقيمة مضاعفة (2 يوم) في الفترات التالية:
• غياب يوم الجمعة
• غياب يوم أو يومين قبل أو بعد الإجازات الرسمية
• الغياب خلال الفترات المحددة قبل الامتحانات النهائية
خامساً: الأدوار والمسؤوليات داخل الأكاديمية
مدير الأكاديمية / إدارة المدرسة:
الإشراف الشامل على تطبيق الدليل الإجرائي وتشكيل لجنة السلـوك والحضور والغياب واعتماد التقارير الدورية ورفع الحالات الحرجة لوحدة حماية الطفل ومدير النطاق وتفعيل مجالس أولياء الأمور للحد من الغياب وضمان سرية وخصوصية البيانات.
المعلمون:
تسجيل الحضور والغياب إلكترونياً بشكل فوري في كل حصة دراسية وتوعية الطلبة بأهمية الانضباط، والمشاركة في إعداد خطط الدعم الأكاديمي وإبلاغ الإدارة فوراً بأي مؤشرات تكرار غياب أو إهمال أسري.
المرشد الأكاديمي / الأخصائي الاجتماعي:
تحليل أسباب الغياب المتكرر وتنفيذ مقابلات وجلسات دعم فردية وإعداد خطة دعم فردية وتنسيق الدعم النفسي والاجتماعي مع الأسرة ومتابعة الحالات المحالة لوحدة حماية الطفل وتوثيق كافة التدخلات بسجلات سرية.